失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)難嗎？也許每一個(gè)人都是有不一樣的回答。

可是小憶想說(shuō)：搞好一場(chǎng)令人印象深刻的失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很有可能還真并不是一件非常容易的事兒。

今年七月初，椿萱茂榮幸邀約來(lái)到國(guó)際性認(rèn)同治療法高手 Vicki de Klerk-Rubin赴華對(duì)椿萱茂的9名持證上崗認(rèn)同工作組核心員開(kāi)展了認(rèn)同治療法三級(jí)培訓(xùn)，目地是讓這種學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)完課程內(nèi)容以后具有認(rèn)同治療法的演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力。

三天半的課程內(nèi)容讓學(xué)生們印像十分刻骨銘心。那麼，學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過(guò)程中，Vicki提及了什么認(rèn)同治療法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，能夠使我們的學(xué)生提高演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力的另外，別的失智照料方法的宣傳者還可以效仿呢？

1. 掌握觀眾的要求

針對(duì)每名出色的演講人/老師來(lái)講，在開(kāi)展演說(shuō)及學(xué)習(xí)培訓(xùn)前都必須想清晰您的觀眾/學(xué)生要想帶著哪些離去，您必須傳遞哪些信息內(nèi)容、及其怎樣傳遞這種信息內(nèi)容才可以讓觀眾/學(xué)生得到所需。

這也是成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，即：演講人/老師所解讀的新內(nèi)容務(wù)必與觀眾/學(xué)生原來(lái)的基本有關(guān)，并協(xié)助觀眾/學(xué)生與原來(lái)的基本創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。而針對(duì)成年人的觀眾/學(xué)生而言，她們也期待所解讀的內(nèi)容是與她們的要求有關(guān)的，演講人/老師所出示的新內(nèi)容和原材料解決她們的工作中有一定的協(xié)助，且具備使用價(jià)值。

2. 記牢與體會(huì)

Vicki覺(jué)得演講人/老師所解讀的內(nèi)容關(guān)鍵分成二種種類(lèi)：一種內(nèi)容只必須觀眾/學(xué)生從認(rèn)知能力方面記牢，而另一種內(nèi)容則必須讓觀眾/學(xué)生從心里感受到、感受到。并且，演講人/老師在解讀繁雜的定義時(shí)，則應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這類(lèi)帶感情的方法。例如：在解讀失智癥進(jìn)度的環(huán)節(jié)時(shí)，演講人/老師能夠應(yīng)用角色扮演游戲的方法來(lái)讓觀眾/學(xué)生感受到失智癥發(fā)展趨勢(shì)的不一樣環(huán)節(jié)，這類(lèi)方法能讓觀眾/學(xué)生更為深刻領(lǐng)會(huì)所解讀的內(nèi)容。

3. 挑選適合的教學(xué)策略

對(duì)于不一樣的主題風(fēng)格，演講人/老師應(yīng)挑選不一樣的教學(xué)策略來(lái)對(duì)信息內(nèi)容開(kāi)展傳遞。常見(jiàn)的教學(xué)方法包含小組討論、角色扮演游戲、經(jīng)典案例、演試、視頻、解讀、訓(xùn)練、應(yīng)用白版等。應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠讓演講人/老師的演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)做到事倍功半的實(shí)際效果。

4. 角色扮演游戲

失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，角色扮演游戲是常見(jiàn)的教學(xué)策略。可是要保證令人印象深刻的角色扮演游戲并并不是一件非常容易的事兒。演講人/老師在碰到角色扮演游戲時(shí)，通常會(huì)忽視一些關(guān)鍵點(diǎn)層面的內(nèi)容，造成 所傳遞的定義沒(méi)有做到希望的規(guī)范。殊不知，Vicki做為認(rèn)同治療法高手 ，她的角色扮演游戲是會(huì)令人印像十分刻骨銘心的，她關(guān)鍵明確提出了下列好多個(gè)角色扮演游戲時(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

認(rèn)真觀察：失智老年人一般 年齡較為大，她們的腳步、吸氣、臉部情緒等都是有自身的特性。以便真實(shí)地演試出她們的失智癥狀，這就必須演講人/老師細(xì)心地去觀查她們的這種特性，然后根據(jù)持續(xù)的訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練那樣的角色扮演游戲，進(jìn)而能夠更好地讓觀眾/學(xué)生從內(nèi)心感受到失智老年人那時(shí)候的感受；

間距顯著：角色扮演游戲前后左右，演講人/老師必須作出相對(duì)的間斷，讓觀眾/學(xué)生有時(shí)間區(qū)別清晰演講人/老師的角色扮演游戲是不是早已剛開(kāi)始/完畢；

想像：提議演講人/老師在角色扮演游戲前花一點(diǎn)時(shí)間集中精力，然后大腦中想像該老人的界面，這將有利于演講人/老師將失智老年人的主要表現(xiàn)演試得更為真實(shí)；

椿萱茂認(rèn)同治療法三級(jí)學(xué)生“角色扮演游戲”訓(xùn)練

5. 應(yīng)用觀眾的語(yǔ)言

就算解讀的是一樣的話(huà)題討論，對(duì)于不一樣的群體，演講人/老師所應(yīng)用的視頻語(yǔ)音應(yīng)有一定的區(qū)別。例如認(rèn)同治療法演說(shuō)中，如觀眾為神經(jīng)外科醫(yī)師，則老師如不具有神經(jīng)外科層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)在演說(shuō)前學(xué)習(xí)培訓(xùn)神經(jīng)外科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)書(shū)本，學(xué)習(xí)培訓(xùn)她們的語(yǔ)言，這會(huì)讓演講人/老師更非常容易與觀眾創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。

6. 回應(yīng)觀眾的難題

在演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過(guò)程中，牽涉到觀眾（如親屬）了解某一難題時(shí)，演講人/老師必須慎重在全方位了斷失智老年人的狀況前作出有關(guān)的分辨及回應(yīng)。就認(rèn)同治療法而言，認(rèn)同治療法關(guān)鍵對(duì)于的是晚頭型老年性癡呆病及血管性失智癥群體，在演講人在掌握到該失智老年人的實(shí)際確診及狀況前，不可盲目跟風(fēng)給與觀眾具體指導(dǎo)。

7. 視頻語(yǔ)音語(yǔ)氣、眼神交流、聲音

從重視你的觀眾/學(xué)生的視角，演講人/老師在開(kāi)展演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)必須應(yīng)用成世間的視頻語(yǔ)音語(yǔ)氣，另外要和觀眾/學(xué)生維持眼神交流。演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過(guò)程中，必須依據(jù)觀眾的總數(shù)及自然環(huán)境挑選適當(dāng)?shù)穆曇簟Ｒ徊糠盅葜v人/老師的聲音速度較快，這也是必須留意的一點(diǎn)。

8. 自我管理

針對(duì)演講人/老師而言，對(duì)能夠運(yùn)用的演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間搞好自我管理十分關(guān)鍵。以便能在限制的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行所演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，這就規(guī)定演講人/老師依據(jù)時(shí)間調(diào)節(jié)演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，較為提議在開(kāi)展演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)提前準(zhǔn)備時(shí)列舉考試大綱，有效分派每個(gè)主題風(fēng)格的時(shí)間。

9. 訓(xùn)練

要變成出色的演講人/老師，訓(xùn)練不可或缺。在訓(xùn)練全過(guò)程中去提高自己的方法，讓觀眾/學(xué)生在演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)后給與意見(jiàn)反饋，全是非常好的方法。

期待之上學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法能夠協(xié)助諸位失智照料宣傳者們提高演說(shuō)/學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，讓大量失智照料有關(guān)的工作人員獲利，讓大量失智老年人獲利。