失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)難嗎？也許每一個人都是有不一樣的回答。

可是小憶想說：搞好一場令人印象深刻的失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很有可能還真并不是一件非常容易的事兒。

今年七月初，椿萱茂榮幸邀約來到國際性認(rèn)同治療法高手 Vicki de Klerk-Rubin赴華對椿萱茂的9名持證上崗認(rèn)同工作組核心員開展了認(rèn)同治療法三級培訓(xùn)，目地是讓這種學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)完課程內(nèi)容以后具有認(rèn)同治療法的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力。

三天半的課程內(nèi)容讓學(xué)生們印像十分刻骨銘心。那麼，學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中，Vicki提及了什么認(rèn)同治療法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，能夠使我們的學(xué)生提高演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力的另外，別的失智照料方法的宣傳者還可以效仿呢？

1. 掌握觀眾的要求

針對每名出色的演講人/老師來講，在開展演說及學(xué)習(xí)培訓(xùn)前都必須想清晰您的觀眾/學(xué)生要想帶著哪些離去，您必須傳遞哪些信息內(nèi)容、及其怎樣傳遞這種信息內(nèi)容才可以讓觀眾/學(xué)生得到所需。

這也是成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，即：演講人/老師所解讀的新內(nèi)容務(wù)必與觀眾/學(xué)生原來的基本有關(guān)，并協(xié)助觀眾/學(xué)生與原來的基本創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。而針對成年人的觀眾/學(xué)生而言，她們也期待所解讀的內(nèi)容是與她們的要求有關(guān)的，演講人/老師所出示的新內(nèi)容和原材料解決她們的工作中有一定的協(xié)助，且具備使用價值。

2. 記牢與體會

Vicki覺得演講人/老師所解讀的內(nèi)容關(guān)鍵分成二種種類：一種內(nèi)容只必須觀眾/學(xué)生從認(rèn)知能力方面記牢，而另一種內(nèi)容則必須讓觀眾/學(xué)生從心里感受到、感受到。并且，演講人/老師在解讀繁雜的定義時，則應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這類帶感情的方法。例如：在解讀失智癥進度的環(huán)節(jié)時，演講人/老師能夠應(yīng)用角色扮演游戲的方法來讓觀眾/學(xué)生感受到失智癥發(fā)展趨勢的不一樣環(huán)節(jié)，這類方法能讓觀眾/學(xué)生更為深刻領(lǐng)會所解讀的內(nèi)容。

3. 挑選適合的教學(xué)策略

對于不一樣的主題風(fēng)格，演講人/老師應(yīng)挑選不一樣的教學(xué)策略來對信息內(nèi)容開展傳遞。常見的教學(xué)方法包含小組討論、角色扮演游戲、經(jīng)典案例、演試、視頻、解讀、訓(xùn)練、應(yīng)用白版等。應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠讓演講人/老師的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)做到事倍功半的實際效果。

4. 角色扮演游戲

失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，角色扮演游戲是常見的教學(xué)策略?？墒且ＷC令人印象深刻的角色扮演游戲并并不是一件非常容易的事兒。演講人/老師在碰到角色扮演游戲時，通常會忽視一些關(guān)鍵點層面的內(nèi)容，造成 所傳遞的定義沒有做到希望的規(guī)范。殊不知，Vicki做為認(rèn)同治療法高手 ，她的角色扮演游戲是會令人印像十分刻骨銘心的，她關(guān)鍵明確提出了下列好多個角色扮演游戲時的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

認(rèn)真觀察：失智老年人一般 年齡較為大，她們的腳步、吸氣、臉部情緒等都是有自身的特性。以便真實地演試出她們的失智癥狀，這就必須演講人/老師細心地去觀查她們的這種特性，然后根據(jù)持續(xù)的訓(xùn)練來訓(xùn)練那樣的角色扮演游戲，進而能夠更好地讓觀眾/學(xué)生從內(nèi)心感受到失智老年人那時候的感受；

間距顯著：角色扮演游戲前后左右，演講人/老師必須作出相對的間斷，讓觀眾/學(xué)生有時間區(qū)別清晰演講人/老師的角色扮演游戲是不是早已剛開始/完畢；

想像：提議演講人/老師在角色扮演游戲前花一點時間集中精力，然后大腦中想像該老人的界面，這將有利于演講人/老師將失智老年人的主要表現(xiàn)演試得更為真實；

椿萱茂認(rèn)同治療法三級學(xué)生“角色扮演游戲”訓(xùn)練

5. 應(yīng)用觀眾的語言

就算解讀的是一樣的話題討論，對于不一樣的群體，演講人/老師所應(yīng)用的視頻語音應(yīng)有一定的區(qū)別。例如認(rèn)同治療法演說中，如觀眾為神經(jīng)外科醫(yī)師，則老師如不具有神經(jīng)外科層面的專業(yè)知識，應(yīng)在演說前學(xué)習(xí)培訓(xùn)神經(jīng)外科專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)書本，學(xué)習(xí)培訓(xùn)她們的語言，這會讓演講人/老師更非常容易與觀眾創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。

6. 回應(yīng)觀眾的難題

在演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中，牽涉到觀眾（如親屬）了解某一難題時，演講人/老師必須慎重在全方位了斷失智老年人的狀況前作出有關(guān)的分辨及回應(yīng)。就認(rèn)同治療法而言，認(rèn)同治療法關(guān)鍵對于的是晚頭型老年性癡呆病及血管性失智癥群體，在演講人在掌握到該失智老年人的實際確診及狀況前，不可盲目跟風(fēng)給與觀眾具體指導(dǎo)。

7. 視頻語音語氣、眼神交流、聲音

從重視你的觀眾/學(xué)生的視角，演講人/老師在開展演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時必須應(yīng)用成世間的視頻語音語氣，另外要和觀眾/學(xué)生維持眼神交流。演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中，必須依據(jù)觀眾的總數(shù)及自然環(huán)境挑選適當(dāng)?shù)穆曇?。一部分演講人/老師的聲音速度較快，這也是必須留意的一點。

8. 自我管理

針對演講人/老師而言，對能夠運用的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間搞好自我管理十分關(guān)鍵。以便能在限制的時間內(nèi)進行所演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，這就規(guī)定演講人/老師依據(jù)時間調(diào)節(jié)演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，較為提議在開展演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)提前準(zhǔn)備時列舉考試大綱，有效分派每個主題風(fēng)格的時間。

9. 訓(xùn)練

要變成出色的演講人/老師，訓(xùn)練不可或缺。在訓(xùn)練全過程中去提高自己的方法，讓觀眾/學(xué)生在演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)后給與意見反饋，全是非常好的方法。

期待之上學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法能夠協(xié)助諸位失智照料宣傳者們提高演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，讓大量失智照料有關(guān)的工作人員獲利，讓大量失智老年人獲利。