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國際認(rèn)可療法大師Vicki de Klerk-Rubin -9條你不可不知的培訓(xùn)技巧

2019年7月初,椿萱茂有幸邀請到了國際認(rèn)可療法大師Vicki de Klerk-Rubin來華對椿萱茂的9名持證認(rèn)可小組主導(dǎo)員進行了認(rèn)可療法三級培訓(xùn),目的是讓這些學(xué)員學(xué)習(xí)完課程之后具備認(rèn)可療法的演講/培訓(xùn)能力。

失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)難嗎?也許每一個人都是有不一樣的回答。

可是小憶想說:搞好一場令人印象深刻的失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn),很有可能還真并不是一件非常容易的事兒。

今年七月初,椿萱茂榮幸邀約來到國際性認(rèn)同治療法高手 Vicki de Klerk-Rubin赴華對椿萱茂的9名持證上崗認(rèn)同工作組核心員開展了認(rèn)同治療法三級培訓(xùn),目地是讓這種學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)完課程內(nèi)容以后具有認(rèn)同治療法的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力。

三天半的課程內(nèi)容讓學(xué)生們印像十分刻骨銘心。那麼,學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中,Vicki提及了什么認(rèn)同治療法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法,能夠使我們的學(xué)生提高演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作能力的另外,別的失智照料方法的宣傳者還可以效仿呢?

1. 掌握觀眾的要求

針對每名出色的演講人/老師來講,在開展演說及學(xué)習(xí)培訓(xùn)前都必須想清晰您的觀眾/學(xué)生要想帶著哪些離去,您必須傳遞哪些信息內(nèi)容、及其怎樣傳遞這種信息內(nèi)容才可以讓觀眾/學(xué)生得到所需。

這也是成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn),即:演講人/老師所解讀的新內(nèi)容務(wù)必與觀眾/學(xué)生原來的基本有關(guān),并協(xié)助觀眾/學(xué)生與原來的基本創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。而針對成年人的觀眾/學(xué)生而言,她們也期待所解讀的內(nèi)容是與她們的要求有關(guān)的,演講人/老師所出示的新內(nèi)容和原材料解決她們的工作中有一定的協(xié)助,且具備使用價值。

2. 記牢與體會

Vicki覺得演講人/老師所解讀的內(nèi)容關(guān)鍵分成二種種類:一種內(nèi)容只必須觀眾/學(xué)生從認(rèn)知能力方面記牢,而另一種內(nèi)容則必須讓觀眾/學(xué)生從心里感受到、感受到。并且,演講人/老師在解讀繁雜的定義時,則應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這類帶感情的方法。例如:在解讀失智癥進度的環(huán)節(jié)時,演講人/老師能夠應(yīng)用角色扮演游戲的方法來讓觀眾/學(xué)生感受到失智癥發(fā)展趨勢的不一樣環(huán)節(jié),這類方法能讓觀眾/學(xué)生更為深刻領(lǐng)會所解讀的內(nèi)容。

3. 挑選適合的教學(xué)策略

對于不一樣的主題風(fēng)格,演講人/老師應(yīng)挑選不一樣的教學(xué)策略來對信息內(nèi)容開展傳遞。常見的教學(xué)方法包含小組討論、角色扮演游戲、經(jīng)典案例、演試、視頻、解讀、訓(xùn)練、應(yīng)用白版等。應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,能夠讓演講人/老師的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)做到事倍功半的實際效果。

4. 角色扮演游戲

失智照料學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,角色扮演游戲是常見的教學(xué)策略??墒且WC令人印象深刻的角色扮演游戲并并不是一件非常容易的事兒。演講人/老師在碰到角色扮演游戲時,通常會忽視一些關(guān)鍵點層面的內(nèi)容,造成 所傳遞的定義沒有做到希望的規(guī)范。殊不知,Vicki做為認(rèn)同治療法高手 ,她的角色扮演游戲是會令人印像十分刻骨銘心的,她關(guān)鍵明確提出了下列好多個角色扮演游戲時的關(guān)鍵環(huán)節(jié):

認(rèn)真觀察:失智老年人一般 年齡較為大,她們的腳步、吸氣、臉部情緒等都是有自身的特性。以便真實地演試出她們的失智癥狀,這就必須演講人/老師細心地去觀查她們的這種特性,然后根據(jù)持續(xù)的訓(xùn)練來訓(xùn)練那樣的角色扮演游戲,進而能夠更好地讓觀眾/學(xué)生從內(nèi)心感受到失智老年人那時候的感受;

間距顯著:角色扮演游戲前后左右,演講人/老師必須作出相對的間斷,讓觀眾/學(xué)生有時間區(qū)別清晰演講人/老師的角色扮演游戲是不是早已剛開始/完畢;

想像:提議演講人/老師在角色扮演游戲前花一點時間集中精力,然后大腦中想像該老人的界面,這將有利于演講人/老師將失智老年人的主要表現(xiàn)演試得更為真實;

椿萱茂認(rèn)同治療法三級學(xué)生“角色扮演游戲”訓(xùn)練

5. 應(yīng)用觀眾的語言

就算解讀的是一樣的話題討論,對于不一樣的群體,演講人/老師所應(yīng)用的視頻語音應(yīng)有一定的區(qū)別。例如認(rèn)同治療法演說中,如觀眾為神經(jīng)外科醫(yī)師,則老師如不具有神經(jīng)外科層面的專業(yè)知識,應(yīng)在演說前學(xué)習(xí)培訓(xùn)神經(jīng)外科專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)書本,學(xué)習(xí)培訓(xùn)她們的語言,這會讓演講人/老師更非常容易與觀眾創(chuàng)建起聯(lián)絡(luò)。

6. 回應(yīng)觀眾的難題

在演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中,牽涉到觀眾(如親屬)了解某一難題時,演講人/老師必須慎重在全方位了斷失智老年人的狀況前作出有關(guān)的分辨及回應(yīng)。就認(rèn)同治療法而言,認(rèn)同治療法關(guān)鍵對于的是晚頭型老年性癡呆病及血管性失智癥群體,在演講人在掌握到該失智老年人的實際確診及狀況前,不可盲目跟風(fēng)給與觀眾具體指導(dǎo)。

7. 視頻語音語氣、眼神交流、聲音

從重視你的觀眾/學(xué)生的視角,演講人/老師在開展演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時必須應(yīng)用成世間的視頻語音語氣,另外要和觀眾/學(xué)生維持眼神交流。演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程中,必須依據(jù)觀眾的總數(shù)及自然環(huán)境挑選適當(dāng)?shù)穆曇?。一部分演講人/老師的聲音速度較快,這也是必須留意的一點。

8. 自我管理

針對演講人/老師而言,對能夠運用的演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間搞好自我管理十分關(guān)鍵。以便能在限制的時間內(nèi)進行所演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容,這就規(guī)定演講人/老師依據(jù)時間調(diào)節(jié)演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容,較為提議在開展演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)提前準(zhǔn)備時列舉考試大綱,有效分派每個主題風(fēng)格的時間。

9. 訓(xùn)練

要變成出色的演講人/老師,訓(xùn)練不可或缺。在訓(xùn)練全過程中去提高自己的方法,讓觀眾/學(xué)生在演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)后給與意見反饋,全是非常好的方法。

期待之上學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法能夠協(xié)助諸位失智照料宣傳者們提高演說/學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法,讓大量失智照料有關(guān)的工作人員獲利,讓大量失智老年人獲利。

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