伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、公民權(quán)利健身運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)及其終生學(xué)習(xí)理念的普及化，老人的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)持續(xù)變得重要，老年教育做為貫徹終生學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵方式及其確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的關(guān)鍵方式，從公民權(quán)利確保的老年教育、文化教育客觀的老年教育向福址化趨向的老年教育持續(xù)推進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)，老年教育的方式持續(xù)多元化、內(nèi)容不斷完善，參加目標(biāo)也是從老人發(fā)展趨勢(shì)到社會(huì)發(fā)展全體人員;從考慮老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求、確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的完成到融入人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)特性、推動(dòng)世世代代結(jié)合的社會(huì)發(fā)展福址完成，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育在教育體系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來(lái)愈關(guān)鍵。

截止2018年末，在我國(guó)60歲及之上人口數(shù)量做到24949數(shù)萬(wàn)人，占人口總數(shù)的17.9%[1]，預(yù)估2020年老年人口將做到2.55億，將來(lái)20年在我國(guó)社會(huì)老齡化態(tài)勢(shì)將更為不容樂(lè)觀，社會(huì)老齡化難題早已變成在我國(guó)社會(huì)管理創(chuàng)新遭遇的關(guān)鍵議案。文化教育做為一種關(guān)鍵的社會(huì)發(fā)展參加方法，針對(duì)老人身體健康的發(fā)展趨勢(shì)都充分發(fā)揮著積極主動(dòng)功效，老人根據(jù)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給他分配并擔(dān)負(fù)新的人物角色，降低她們因“人物角色撤出”而引起的“晚年時(shí)期孤寂”，另外正確引導(dǎo)老人再次為社會(huì)發(fā)展充分發(fā)揮，以完成其本身使用價(jià)值。根據(jù)此，發(fā)展趨勢(shì)老年教育早已變成世界各國(guó)政府部門(mén)處理社會(huì)老齡化的的共識(shí)。從褔?yán)呄虻睦夏杲逃⒔逃砟钰呄虻睦夏杲逃蚋Ｖ坊呄虻睦夏杲逃掷m(xù)推進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)，老年教育的方式持續(xù)多元化、內(nèi)容不斷完善，參加目標(biāo)也是從老人發(fā)展趨勢(shì)到社會(huì)發(fā)展全體人員;從考慮老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求、確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的完成到考慮人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)要求、推動(dòng)世世代代結(jié)合的社會(huì)發(fā)展福址完成，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育在教育體系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來(lái)愈關(guān)鍵。縱觀資本主義國(guó)家老年教育發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程，可以為在我國(guó)老年教育的發(fā)展趨勢(shì)出示效仿。

一、福址文化教育的蘊(yùn)涵

“福址”一詞盛行于日本，據(jù)權(quán)威性辭典《宏辭苑》及《大辭泉》的界定，福址的實(shí)際意義，一是幸福，借助我國(guó)或社團(tuán)組織支援及其服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)而完成生活上的穩(wěn)定和富裕。二是因?yàn)楣残躁P(guān)愛(ài)，不一樣人群、不一樣世世代代可以公平交往，進(jìn)而完成社會(huì)和諧與穩(wěn)定[2]。福址現(xiàn)行政策的終極目標(biāo)是確保老人的日常生活“老有所養(yǎng)，老有所學(xué)，老有所依，老有所樂(lè)”，推動(dòng)老人自身的完成，這與老年教育的基礎(chǔ)核心理念緊密聯(lián)系。伴隨著世界各國(guó)老年人福址現(xiàn)行政策的促進(jìn)，“福址文化教育”核心理念應(yīng)時(shí)而生，并遭受普遍的青睞。“福址文化教育”的定義最開(kāi)始由日本專(zhuān)家學(xué)者阪野酋明確提出，指涉及到任何人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的科學(xué)教育，根據(jù)認(rèn)知能力了解、心態(tài)培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)三層面，達(dá)到各學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相比于“褔?yán)?，福址更注重精神?shí)質(zhì)上的“滿足感”。根據(jù)福址教學(xué)理念促進(jìn)老年教育發(fā)展趨勢(shì)，變成世界各地廣泛的作法。福址教學(xué)理念下的老年教育不但朝向老人，也是將目標(biāo)擴(kuò)張至全體人員社會(huì)發(fā)展組員，是關(guān)乎任何人、包含不一樣文化教育環(huán)節(jié)、輻射源不一樣社會(huì)發(fā)展方面的文化教育。做為全世界人口老齡化最比較嚴(yán)重的我國(guó)，日本政府部門(mén)十分重視老年教育，在初等中等教育、高等職業(yè)教育直到科學(xué)教育等環(huán)節(jié)，均積極主動(dòng)促進(jìn)福址教學(xué)理念下的老年教育，形塑融入人口老齡化的脆化核心理念。

二、福址教學(xué)理念下老年教育的發(fā)展趨勢(shì)多元性

(一)老年教育的萌芽期：起源于公民權(quán)利健身運(yùn)動(dòng)的老年教育

二戰(zhàn)后，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展趨勢(shì)，受教育權(quán)持續(xù)遭受世界各國(guó)政府部門(mén)的高度重視，也變成國(guó)際社會(huì)健身運(yùn)動(dòng)關(guān)心的關(guān)鍵議案，聯(lián)合國(guó)組織在1948年施行的《世界人權(quán)宣言》中強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都具有受文化教育的權(quán)利”，受教育權(quán)持續(xù)遭受關(guān)心?？墒牵@時(shí)老人的受教育權(quán)仍未確立談及。直至1965年，韋德·朗格朗(Lengland，P.)在聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)上明確提出“終生教育”(LifelongEducation)的定義，終生教育剛開(kāi)始遭受各個(gè)國(guó)家的關(guān)心，并變成聯(lián)合國(guó)組織促進(jìn)全球教育發(fā)展的基礎(chǔ)核心理念，老人的受教育權(quán)才持續(xù)遭受關(guān)心，但這時(shí)仍未產(chǎn)生老年教育的的共識(shí)。此一環(huán)節(jié)，老人被精準(zhǔn)定位為社會(huì)發(fā)展必須維護(hù)的弱小，老年教育關(guān)鍵反映在社會(huì)保障制度現(xiàn)行政策的相關(guān)內(nèi)容，為此確保老人受教育權(quán)的完成。

(二)老年教育的推進(jìn)：邁向文化教育客觀的老年教育

為解決全世界的社會(huì)老齡化，聯(lián)合國(guó)組織根據(jù)多次的國(guó)際性交流會(huì)發(fā)布相關(guān)老人的宣言口號(hào)與提倡，包含毫無(wú)疑問(wèn)老人的使用價(jià)值、提倡終生學(xué)習(xí)理念、提倡老人的自立自強(qiáng)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的老年教育計(jì)劃方案、激勵(lì)代間文化教育計(jì)劃方案等。尤其是終生學(xué)習(xí)理念的提倡，即每一個(gè)人都終其一生都應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考慮個(gè)人提升與要求，方能解決變幻莫測(cè)的社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)。1985年國(guó)際性教科文組織第四次國(guó)際性成人繼續(xù)教育大會(huì)施行了《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)是公民權(quán)利中最基礎(chǔ)的內(nèi)容”，致力于表明每一個(gè)人，無(wú)論其年紀(jì)、性別、人種、宗教信仰、崗位、定居地域及社經(jīng)影響力等為什么，均具備學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同樣支配權(quán)[3]。文化教育或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，非屬某一年齡層者的專(zhuān)利品，只是每一個(gè)存活于全世界的個(gè)人所同樣具有。日本專(zhuān)家學(xué)者藤田秀雄強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)除開(kāi)是人存活不能缺乏之方式，沒(méi)有學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)即沒(méi)法令人真實(shí)發(fā)展，學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)不光僅僅社會(huì)經(jīng)濟(jì)方式也是基本人權(quán)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)有別于以往的受教權(quán)，其內(nèi)容還包含文化教育內(nèi)容、教育理念等文化教育總體的參加支配權(quán)?！盵4]從文化教育的見(jiàn)解，來(lái)明確老年教育的總體目標(biāo)、作用、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)策略等，它是老年教育發(fā)展趨勢(shì)向文化教育客觀的重歸，也是老年教育發(fā)展趨勢(shì)的里程碑式。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的意識(shí)下，個(gè)人在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性持續(xù)變得重要，終生教育的核心理念逐漸被終生學(xué)習(xí)替代。在實(shí)踐活動(dòng)方面，聯(lián)合國(guó)組織持續(xù)貫徹落實(shí)實(shí)際的計(jì)劃，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)理念的普及化，老人的使用價(jià)值持續(xù)遭受毫無(wú)疑問(wèn)，老年教育做為終生學(xué)習(xí)管理體系的重要一環(huán)，促進(jìn)老年教育從文化教育邊沿持續(xù)邁向教育學(xué)校。

(三)老年教育的發(fā)展趨勢(shì)：邁進(jìn)福址趨向的老年教育

二十世紀(jì)90年代至今，伴隨著發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)老齡化的突顯，社會(huì)老齡化發(fā)展趨勢(shì)變成經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)發(fā)展議案，過(guò)去的老年教育中，相對(duì)性被忽視的老人社會(huì)發(fā)展參加、自我價(jià)值、老年人自尊、老年人人力資源管理再應(yīng)用、人口老齡化及其老齡化社會(huì)發(fā)展等難題持續(xù)遭受關(guān)心。此外，伴隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織將終生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)定位為二十一世紀(jì)文化教育最關(guān)鍵的教學(xué)理念，老年教育早已變成全球的共識(shí)。老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)更為變得重要，一方面在世界各國(guó)教育政策法規(guī)上慢慢發(fā)展趨勢(shì)老年人文化教育的課程內(nèi)容;另一方面，老人亦慢慢掌握其一樣具備參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支配權(quán)，激起了老人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加，老人慢慢變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的新起人口數(shù)量，其在學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)上，由邊境而慢慢邁向關(guān)鍵。根據(jù)老年教育完成老人工作能力的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及其老年人自我價(jià)值的總體目標(biāo)，變成關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教育政策法規(guī)造就終生學(xué)習(xí)自然環(huán)境讓不一樣世世代代相互參加處理老齡化社會(huì)問(wèn)題[5]，老年教育的目標(biāo)早已提升老年人人群，慢慢邁向社會(huì)發(fā)展全體人員，老年教育慢慢變?yōu)樵炀褪朗来⒋?、關(guān)乎老齡化社會(huì)發(fā)展幸?？鞓?lè)的文化教育?？偟脕?lái)說(shuō)，老年教育的目標(biāo)、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)都是有了全新升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育變成融入人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)特性、推動(dòng)世世代代結(jié)合的社會(huì)發(fā)展福址完成關(guān)鍵方式，老年教育在教育體系、老齡化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來(lái)愈關(guān)鍵。

三、國(guó)際性上老年教育的近期發(fā)展趨勢(shì)：根據(jù)福址文化教育的核心理念

近些年，在福址教學(xué)理念的促進(jìn)下，資本主義國(guó)家持續(xù)推動(dòng)老年教育發(fā)展趨勢(shì)變成以老人為關(guān)鍵，遮蓋全體人員社會(huì)發(fā)展組員的，以推動(dòng)老人終生學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展為立即總體目標(biāo)，推動(dòng)世世代代結(jié)合為企業(yè)愿景、完成老齡化社會(huì)和諧發(fā)展趨勢(shì)為終極目標(biāo)的福址文化教育。

(一)高度重視人力資源管理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，提倡終生學(xué)習(xí)

老年教育的關(guān)鍵發(fā)展前景之一，便是注重老人力的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與運(yùn)用。為解決日益不容樂(lè)觀的人口老齡化態(tài)勢(shì)，資本主義國(guó)家除開(kāi)根據(jù)促進(jìn)退居二線分紅保險(xiǎn)改革創(chuàng)新、增加法律規(guī)定法定退休年齡等現(xiàn)行政策強(qiáng)制性銷(xiāo)售市場(chǎng)吸收、留任老人力，近些年也是根據(jù)促進(jìn)終生與連續(xù)性的崗位技術(shù)培訓(xùn)升級(jí)、提高大齡人群的職業(yè)能力，以提高她們的勞動(dòng)者競(jìng)爭(zhēng)能力、加強(qiáng)大齡人群留就職場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)能力。美政府通道網(wǎng)址(USA.gov)為使長(zhǎng)者能輕輕松松及全方位把握美政府為其提前準(zhǔn)備的各類(lèi)資源，開(kāi)設(shè)會(huì)員專(zhuān)區(qū)網(wǎng)址，兼顧宣傳策劃與教育功能。歐盟國(guó)家發(fā)布“以文化教育幫助覺(jué)醒方案”(PAWT:PedagogyAssistingWorkforceTransitions)，目地在處理中老年人人口數(shù)量熱門(mén)職業(yè)和職位要求的計(jì)劃方案，尤其將學(xué)習(xí)培訓(xùn)的關(guān)鍵集中化在信息科技與高新科技層面，以提高老年人人群的崗位信息化管理工作能力?！胺簹W州老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)暨就業(yè)信息網(wǎng)”方案(PEOPLE:PanEuropeanOlderPeople’sLearningandEmploymentNetwork)則主要營(yíng)銷(xiāo)推廣、共享及散播最好操作實(shí)務(wù)與作法實(shí)例，并為老年人就業(yè)人數(shù)出示崗位課程培訓(xùn)。日本發(fā)布“中大齡者相互就業(yè)問(wèn)題造就獎(jiǎng)金”[6]，補(bǔ)貼三人之上的四十五歲之上年長(zhǎng)者相互自主創(chuàng)業(yè)，補(bǔ)貼限制為五百萬(wàn)日元，并出示有關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容服務(wù)項(xiàng)目。馬來(lái)西亞人力資本發(fā)展署(WDA)屬下的成人學(xué)習(xí)管理中心(InstituteforAdultLearning，IAL)承擔(dān)促進(jìn)繼續(xù)再教育訓(xùn)煉計(jì)劃方案(CET)，激勵(lì)老人報(bào)名參加就業(yè)培訓(xùn)，以維持就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種對(duì)策對(duì)提高老人終生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，推動(dòng)老人的不斷發(fā)展層面，都具有了十分積極主動(dòng)的功效。

(二)構(gòu)建世世代代并存的人口老齡化核心理念

世世代代矛盾是當(dāng)今世界各地廣泛遭遇的社會(huì)發(fā)展議案，老人的下崗再就業(yè)與社會(huì)發(fā)展參加通常被覺(jué)得與年青世世代代角逐資源，不利年青人的學(xué)生就業(yè)和勞動(dòng)者銷(xiāo)售市場(chǎng)參加。根據(jù)此，全球關(guān)鍵資本主義國(guó)家都高度重視科學(xué)教育與宣傳策劃，以新聞媒體文化教育、親子教育等為方式，宣傳策劃大齡人群的正臉社會(huì)發(fā)展品牌形象，并正確引導(dǎo)公司發(fā)展多世世代代結(jié)合的員工關(guān)系管理，以形塑身心健康、公正、和睦的世世代代關(guān)聯(lián)。日本日本東京著名的文教區(qū)文京區(qū)打開(kāi)一項(xiàng)“同居生活一屋”方案，激勵(lì)學(xué)生和孤寡老人同住，教育并幫助學(xué)生與小區(qū)住戶怎樣跨世代地相互之間幫扶。歐盟國(guó)家將2012年訂為“老年人活性與世世代代連同”年，并進(jìn)一步對(duì)于歐美地區(qū)明確提出激話老年人人力資本的積極主動(dòng)防范措施。英國(guó)工作與分紅保險(xiǎn)部(DWP)引入財(cái)政局研究室(theInstituteforFiscalStudies)2013年的調(diào)查報(bào)告結(jié)果“沒(méi)有直接證據(jù)顯示信息年紀(jì)很大的職工長(zhǎng)期性從人力資源市場(chǎng)擠兌出年青人”，激勵(lì)公司雇傭老人學(xué)生就業(yè)，并宣傳策劃雇傭年老職工的益處。韓國(guó)國(guó)會(huì)每一年成本預(yù)算3億韓元，運(yùn)用電視機(jī)、廣播節(jié)目、主流媒體、宣傳海報(bào)等積極主動(dòng)宣傳策劃、促進(jìn)進(jìn)行“多世世代代一起工作中”等教學(xué)活動(dòng)，文化教育、宣傳青年人與老人并不是是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，只是結(jié)合、相互依存的關(guān)聯(lián)[7]。英國(guó)將5月列入“英國(guó)年長(zhǎng)者月”，目地在勾起英國(guó)社會(huì)各界針對(duì)老年人口的關(guān)注，及其突顯對(duì)老人對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)的重視及毫無(wú)疑問(wèn)[8]。因而，能夠看得出，資本主義國(guó)家十分重視大齡人群的社會(huì)發(fā)展品牌形象營(yíng)造，根據(jù)多種多樣文化教育方式并且用，促進(jìn)世世代代互動(dòng)交流與結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)發(fā)展福址的總體目標(biāo)。

(三)混齡化學(xué)習(xí)培訓(xùn)早已變成發(fā)展趨勢(shì)

說(shuō)白了的混齡化，就是指在老年教育中，不限定參加目標(biāo)的年紀(jì)，容許不一樣年齡層的學(xué)生均可報(bào)名參加?；忑g化關(guān)鍵根據(jù)福址化的核心理念，促進(jìn)跨代間的溝通交流，覺(jué)得社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不隊(duì)列研究合在一起的人群，各不一樣年齡段的人應(yīng)當(dāng)互相觸碰、聯(lián)絡(luò)，它是社會(huì)意識(shí)的常態(tài)化，不適合把老人局限性在一個(gè)特殊的場(chǎng)地或機(jī)構(gòu)中，以防止造成“老年人次文化”的狀況，這會(huì)提升不一樣世世代代中間的芥蒂，造成相對(duì)性?shī)Z走感，導(dǎo)致世世代代間的矛盾[9]。老年人學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，關(guān)鍵對(duì)于老人而設(shè)計(jì)方案，初期均有其年紀(jì)上的限定，以往世界各國(guó)在老年人學(xué)習(xí)活動(dòng)上最經(jīng)常采用的年紀(jì)限定為法定年齡55歲以上者，在我國(guó)亦有相近的要求。這在年紀(jì)上的限定以往非常廣泛，但近些年的發(fā)展趨勢(shì)，早已在持續(xù)往“混齡化”方位發(fā)展趨勢(shì)。如荷蘭第三年紀(jì)高校，早已將名字改成混齡高校、全員高校、隨意時(shí)間高校，取消了全部的入校標(biāo)準(zhǔn)限定，對(duì)更普遍的社會(huì)發(fā)展人民群眾對(duì)外開(kāi)放，并設(shè)立代間課程內(nèi)容與主題活動(dòng)，激勵(lì)代間的交流學(xué)習(xí)，以提高不一樣世世代代的相互之間掌握。實(shí)際上，老年教育的有關(guān)課程內(nèi)容盡管關(guān)鍵在為老人量身訂做，但有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)別的不一樣年紀(jì)的人，亦有其必需。由于衰老是每一個(gè)人必經(jīng)之路的過(guò)程，沒(méi)法躲避，也難以抗拒。因而，人口老齡化有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)在各種各樣不一樣年齡層執(zhí)行。

(四)老年人學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式變得重要

教育是注重適性發(fā)展趨勢(shì)，只有合適本人要求以及情景的文化教育，才可以吸引住學(xué)生的不斷參加。就老年教育的方式來(lái)講，大概可分成組織式與獨(dú)立式二種種類(lèi)。說(shuō)白了組織式，就是指設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織或場(chǎng)地來(lái)正確引導(dǎo)全部主題活動(dòng)的運(yùn)行，如荷蘭的第三年紀(jì)高校、日本的老人課室、在我國(guó)的老年大學(xué)、老年人國(guó)開(kāi)大學(xué)等。根據(jù)老人心身發(fā)展趨勢(shì)完善，再加上工作經(jīng)驗(yàn)的多元性與多元性，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的要求差別大，老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的另一種特性——獨(dú)立式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，便應(yīng)時(shí)而生。說(shuō)白了獨(dú)立式，就是指由老人自主組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自主運(yùn)行，并由學(xué)生出任老師的方法。在其中最具象征性的是美國(guó)的第三年紀(jì)高校(U3A)，它并不是一所具備實(shí)體線組織的高校，只是一種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，又被稱(chēng)作“去組織化的物質(zhì)”(aspeciesofde-institution)。現(xiàn)階段美國(guó)現(xiàn)有此種類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)887個(gè)，參加學(xué)生298，468人，是美國(guó)最廣泛，知名度較大 的老年人學(xué)習(xí)活動(dòng)[10]。別的受美國(guó)危害的我國(guó)，包含英國(guó)、澳大利亞、紐西蘭等我國(guó)，亦均選用獨(dú)立式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行老人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、福址核心理念下在我國(guó)老年教育存在的不足

在我國(guó)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確規(guī)定進(jìn)行解決社會(huì)老齡化的行動(dòng)，明確提出提升 老人的社會(huì)發(fā)展參加水準(zhǔn)是從容應(yīng)對(duì)社會(huì)老齡化的重要[11]，《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》也確立在我國(guó)老年教育發(fā)展趨勢(shì)的總體目標(biāo)是到今年有20%的老年人人群能以各種各樣方式常常參加教學(xué)活動(dòng)[12]。當(dāng)今，在我國(guó)有老年大學(xué)、老年人院校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)六萬(wàn)多所，其學(xué)生數(shù)超出700萬(wàn)人，但僅占老年人人口總數(shù)的3%，遠(yuǎn)不能滿足眾多老年人人群的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。伴隨著人口老齡化水平的持續(xù)加重，老年教育也遭遇轉(zhuǎn)型發(fā)展，其教學(xué)理念、作用、內(nèi)容和方法等都必須開(kāi)展自主創(chuàng)新。從福址文化教育視角，關(guān)鍵有下列難題急需解決：

(一)老年人口迅速提升，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇并未普及化

截止2018年底，在我國(guó)60歲及之上人口數(shù)量24949數(shù)萬(wàn)人，占人口總數(shù)的17.9%，對(duì)比2017年提高了859萬(wàn)，提高了0.6%[11]。在我國(guó)社會(huì)老齡化水準(zhǔn)每一年呈持續(xù)增長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)，而考慮老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求的資源欠缺，不能滿足眾多老年人人群的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇仍未普及化。因而，為解決很多老年人口以及巨大的文化教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，怎樣確保老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)，為老人出示便捷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇，是急需解決的難題。若要考慮全部老年人口的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，以現(xiàn)階段一般的教學(xué)活動(dòng)決不很有可能達(dá)到終生學(xué)習(xí)的理想化，務(wù)必發(fā)展趨勢(shì)各種各樣不一樣方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以考慮不一樣老年人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。因而，老年教育的發(fā)展戰(zhàn)略、作用、內(nèi)容和方法等都必須開(kāi)展自主創(chuàng)新。

(二)老年教育資源亟需融合，世世代代結(jié)合尚需加強(qiáng)

目前的辦校資源不管從現(xiàn)行政策方面還是從操作實(shí)務(wù)方面，均落伍于社會(huì)老齡化速率，遙遠(yuǎn)不可以考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在資源分配方面，在我國(guó)老年教育的申請(qǐng)辦理組織關(guān)鍵有老年大學(xué)、老年人國(guó)開(kāi)大學(xué)、社區(qū)大學(xué)等，并且所屬不一樣的主管部門(mén)，老年大學(xué)歸屬于老齡委負(fù)責(zé)人，而老年人國(guó)開(kāi)大學(xué)、社區(qū)大學(xué)則屬于文化教育主管機(jī)構(gòu)。在法律法規(guī)方面，現(xiàn)階段都還沒(méi)專(zhuān)業(yè)的老年教育法律法規(guī)，資產(chǎn)的資金投入缺乏法律法規(guī)的確保、辦校經(jīng)營(yíng)規(guī)模遭受非常大限定。在社團(tuán)組織參加層面，因?yàn)槿狈ο鄬?duì)的政策支持與法律法規(guī)確保，民俗各種辦校組織、社團(tuán)組織、企事業(yè)單位也非常少報(bào)名參加、項(xiàng)目投資老年教育，老年教育資源資金投入缺乏良好的保障體系[13]。此外，在我國(guó)有高等學(xué)校2800多所，是在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中極大的教學(xué)資源，殊不知這一資源并沒(méi)有參加老年教育，乃至中小學(xué)校教學(xué)資源亦沒(méi)有對(duì)老年教育對(duì)外開(kāi)放，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源互相封閉式，很多的教學(xué)資源沒(méi)有獲得合理的融合，存有極大的消耗。尤其是高等學(xué)校申請(qǐng)辦理老年教育，既能夠擴(kuò)寬老年教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)安全通道，又可以提高老年教育的品質(zhì)和層級(jí)，另外推動(dòng)跨代的結(jié)合與老人人力資源管理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)?？墒侨狈ο鄬?duì)的融合體制與政策支持，造成 老年教育與目前高等院校等教學(xué)資源的分離出來(lái)，也是現(xiàn)階段老年教育中世世代代結(jié)合不足的緣故之一?？偟脕?lái)說(shuō)，老年教育資源存有于政府部門(mén)各單位及社會(huì)發(fā)展各方面，為做到資源的合理運(yùn)用，亟需開(kāi)展融合，充分發(fā)揮加乘的效應(yīng)。此外，在人口老齡化中，更須加強(qiáng)世世代代結(jié)合的核心理念，才可以創(chuàng)建一個(gè)無(wú)年齡歧視、世世代代和睦的福址社會(huì)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建那樣的社會(huì)發(fā)展，就必須打造出一個(gè)友好老人的自然環(huán)境，不但在室內(nèi)空間和設(shè)備層面，讓老人感覺(jué)便捷環(huán)境優(yōu)美，更應(yīng)讓年青世世代代可以識(shí)老、尊老愛(ài)幼、尊老、愛(ài)老，對(duì)老人沒(méi)有年齡歧視，而且善于兩者之間日常生活在一起，相互學(xué)習(xí)、相互安家。因而，提升老年教育資源的融合，還必須加強(qiáng)世世代代結(jié)合。

(三)老年教育教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)行方法尚需自主創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面，依據(jù)聯(lián)合國(guó)組織世衛(wèi)組織(WHO)的活躍性脆化現(xiàn)行政策，強(qiáng)調(diào)活躍性脆化是一個(gè)全過(guò)程，就是指為了更好地提高大家年邁時(shí)的生活質(zhì)量，所出示的身心健康、安全性與參加機(jī)遇的全過(guò)程，它以提高生活質(zhì)量為目地，高度重視本人性命過(guò)程、注重權(quán)利與自決、保持本人與家中社會(huì)發(fā)展的均衡、認(rèn)同老年人的使用價(jià)值與奉獻(xiàn)。并從規(guī)范化必須方面，整體規(guī)劃了活躍性脆化五大領(lǐng)域主題風(fēng)格，并做為老年教育的主干課程，嘗試提升過(guò)去以興趣愛(ài)好休閑娛樂(lè)為主導(dǎo)的課程內(nèi)容架構(gòu)?；剡^(guò)頭看在我國(guó)老年教育的課程內(nèi)容，以國(guó)開(kāi)老年人對(duì)外開(kāi)放大學(xué)在線的300多門(mén)冰箱課程內(nèi)容為例子，適應(yīng)型要求課程內(nèi)容占總課程內(nèi)容的21.6%，表現(xiàn)型要求興趣愛(ài)好課程內(nèi)容占總課程內(nèi)容的78.4%，更高層次人才的服務(wù)化要求課程內(nèi)容、危害型要求課程內(nèi)容、自身超過(guò)課程內(nèi)容并沒(méi)有涉及到[14]。在我國(guó)老年教育課程內(nèi)容依然處在“休閑娛樂(lè)”的核心理念精準(zhǔn)定位，課程內(nèi)容亦關(guān)鍵考慮老人娛樂(lè)休閑、生活保健和融入時(shí)期的專(zhuān)業(yè)技能塑造，正確引導(dǎo)、合乎老人更高層次人才精神需求的課程內(nèi)容比較嚴(yán)重欠缺[14]。老年人課程學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以順應(yīng)老年人者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)必須。

在學(xué)習(xí)方式上，在我國(guó)老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)執(zhí)行方式尚需自主創(chuàng)新。以往國(guó)家教育部在老年人學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓張，較偏重組織式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，設(shè)定有老年人國(guó)開(kāi)大學(xué)、社區(qū)大學(xué)等，但這種教學(xué)資源比較有限，遠(yuǎn)不可以考慮巨大的老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，且針對(duì)行走不便，或討厭參加課堂教學(xué)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人，仍存有參加的阻礙。而靈便的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)培訓(xùn)、度假旅游學(xué)習(xí)培訓(xùn)等則比較欠缺。此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 技術(shù)性與人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，怎樣運(yùn)用信息科技，為老年教育出示便攜式、智能化系統(tǒng)的等教學(xué)資源，也是亟需開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的層面。換句話說(shuō)，即在目前的組織式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)方式與自主創(chuàng)新授課方式，比如促進(jìn)老年人學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，或遠(yuǎn)程控制對(duì)外開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，以更豐富的服務(wù)平臺(tái)與內(nèi)容，打造出高品質(zhì)的老年人學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助老人達(dá)到活躍性脆化的總體目標(biāo)，是將來(lái)所要勤奮的方位。

(四)老年人人力資源管理尚需開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)式上，衰老期被視作歇息的環(huán)節(jié)，老人在社會(huì)發(fā)展中飾演“主次人物角色”，她們通常被覺(jué)得是體質(zhì)虛弱、渾渾噩噩、智商衰退人群，乃至是社會(huì)發(fā)展的壓力。在中國(guó)國(guó)家新政策方面，通常也是根據(jù)“褔?yán)^”，給與老年人人群以社會(huì)發(fā)展照料和關(guān)愛(ài)。褔?yán)^角度下的老年人人群，她們通常是“失效”的人力資源管理，是必須被社會(huì)發(fā)展照料的目標(biāo)，并不是有使用價(jià)值的人力資源管理。殊不知，人力資源的使用價(jià)值最后要反映于社會(huì)化服務(wù)與奉獻(xiàn)，這就必須根據(jù)各種各樣方式開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)老年人人力資源管理，充分發(fā)揮老人力法律效力，文化教育毫無(wú)疑問(wèn)是合理的方式之一。如小編上文所言，在我國(guó)老年教育的關(guān)鍵內(nèi)容還處在“休閑娛樂(lè)”的核心理念精準(zhǔn)定位，課程內(nèi)容亦關(guān)鍵考慮老人娛樂(lè)休閑、生活保健，對(duì)于老人開(kāi)展特殊的就業(yè)培訓(xùn)班、志愿者服務(wù)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容還很欠缺，這也導(dǎo)致了老年人人力資源管理的巨大消耗。

五、國(guó)際性老年教育的近期發(fā)展趨勢(shì)對(duì)在我國(guó)的啟發(fā)

根據(jù)在我國(guó)人口老齡化的不容樂(lè)觀發(fā)展趨勢(shì)，效仿資本主義國(guó)家老年教育的發(fā)展趨勢(shì)工作經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)老年教育現(xiàn)行政策須從老人本身考慮，融合老年教育資源，健全老年教育管理體系，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等方式，實(shí)行老年教育混齡化方式，重視老年人人力資源管理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

(一)融合老年教育資源，健全老年教育管理體系

在整合資源上，要充分發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)地位，根據(jù)制訂相關(guān)法律法規(guī)與現(xiàn)行政策規(guī)章制度，提升老年教育的資金分配，理清老年教育資產(chǎn)支助體制，激勵(lì)社團(tuán)組織及其各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如大專(zhuān)學(xué)校、中小學(xué)校等，科學(xué)教育組織如公共圖書(shū)館、藝術(shù)館等，申請(qǐng)辦理老年教育主題活動(dòng)。實(shí)際來(lái)講，根據(jù)法律，確保地區(qū)貫徹落實(shí)老年教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算資金投入體制，從根源上確保老年教育的永續(xù)發(fā)展趨勢(shì);在高等學(xué)校設(shè)定老年教育學(xué)校，或是設(shè)立混齡課堂教學(xué)，向老人對(duì)外開(kāi)放選修課，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的老年人學(xué)習(xí)方案，考慮老人人性化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求;激勵(lì)小區(qū)保守主義文化教育，推行延展性多元化標(biāo)準(zhǔn)。在文化教育場(chǎng)地上，挑選就近原則便捷的地址，堅(jiān)持不懈便捷性標(biāo)準(zhǔn)，能夠小區(qū)為管理中心設(shè)計(jì)方案。在文化教育內(nèi)函上，留意小區(qū)與眾不同要求、社區(qū)資源應(yīng)用、社區(qū)發(fā)展議案的關(guān)心，促進(jìn)社區(qū)便民服務(wù)與社區(qū)教育緊密結(jié)合。

(二)重視老年人人力資源管理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，提倡終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)主義趨向的老年人社會(huì)心理學(xué)覺(jué)得，老年教育的目地應(yīng)當(dāng)與別的年齡段的文化教育目地同樣，全是取決于追求完美自身的完成，學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)被界定為本人的探尋，而本人的探尋的目地取決于做到馬斯洛理論“自我價(jià)值”的人生境界和馬克斯“自立自強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)”的理想化，個(gè)人價(jià)值的完成通常與價(jià)值的完成相統(tǒng)一，針對(duì)老人來(lái)講，價(jià)值通常反映在其人力資源管理效應(yīng)的充分發(fā)揮。針對(duì)實(shí)際規(guī)章制度來(lái)講，則蘊(yùn)涵對(duì)退休制度的抨擊與省思，這與抨擊老年學(xué)對(duì)老人撤出初入職場(chǎng)與社會(huì)化服務(wù)之退休制度的抨擊如出一轍。根據(jù)此，老年教育能夠從下列好多個(gè)層面開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)老年人人力資源管理，以推動(dòng)老人的自我價(jià)值。實(shí)際來(lái)講有：1.開(kāi)展退居二線提前準(zhǔn)備文化教育，為老人退休后的日常生活開(kāi)展整體規(guī)劃具體指導(dǎo)。由于人民人均壽命的增加，退居二線提前準(zhǔn)備文化教育應(yīng)做整體性的整體規(guī)劃，包含心里健康、社會(huì)發(fā)展參加、家中方面等層面;2.重回或留就職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能文化教育。在中國(guó)日益不容樂(lè)觀的人口老齡化與高齡化態(tài)勢(shì)下，人力資本不夠的難題日益突顯，老人的下崗再就業(yè)則是處理該難題的重要途徑之一。伴隨著醫(yī)療水平的提升 及其新一代老年人有著較高的受文化教育水準(zhǔn)，退居二線時(shí)老人通常還有著健康的身體，假如老人有意愿留就職場(chǎng)或是下崗再就業(yè)，應(yīng)當(dāng)對(duì)她們開(kāi)展必需的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)繼續(xù)再教育;3.老年人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不但是年青人的工作，也是老人應(yīng)當(dāng)追求完美的行業(yè)，老人有著豐富多彩的初入職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與人生道路經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的經(jīng)濟(jì)，在自主創(chuàng)業(yè)層面具備一定的優(yōu)點(diǎn)。因而，應(yīng)當(dāng)有目的性地進(jìn)行老年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，幫助老人開(kāi)自主創(chuàng)新工作;4.激勵(lì)老人開(kāi)展社會(huì)發(fā)展志愿者服務(wù)，并出示技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程輔導(dǎo)。假如說(shuō)，老人的下崗再就業(yè)在一定水平上與年青人的學(xué)生就業(yè)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，那麼志愿者服務(wù)則是老人完成社會(huì)發(fā)展參加，充分發(fā)揮人力資源效應(yīng)的更強(qiáng)方法。因而，對(duì)于老人的心身特性，設(shè)立合適的志愿者服務(wù)課程輔導(dǎo)很必須?？偠灾鶕?jù)文化教育推動(dòng)老人的人力資源管理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮老人的人力資源效應(yīng)，促進(jìn)老人終生學(xué)習(xí)，將是在我國(guó)老年教育發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展方向的方位之一。

(三)加強(qiáng)代間關(guān)聯(lián)，邁進(jìn)世世代代結(jié)合

效仿資本主義國(guó)家推動(dòng)世世代代結(jié)合的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)福址文化教育的角度，構(gòu)建世世代代結(jié)合的氣氛，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展福址的完成。在我國(guó)老年教育的發(fā)展趨勢(shì)能夠從下列好多個(gè)層面進(jìn)行：1.積極主動(dòng)脆化文化教育。推動(dòng)老年人人群的身心健康、積極主動(dòng)脆化，積極主動(dòng)促進(jìn)老人的終生學(xué)習(xí)，清除老人不用學(xué)習(xí)培訓(xùn)的舊思想，更改老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)沒(méi)用的社會(huì)發(fā)展意識(shí)。2.發(fā)展趨勢(shì)混齡文化教育，簡(jiǎn)單化地撤消老年教育的入校標(biāo)準(zhǔn)限定，對(duì)更普遍的社會(huì)發(fā)展人民群眾對(duì)外開(kāi)放，并設(shè)立代間課程內(nèi)容與主題活動(dòng)，激勵(lì)代間的交流學(xué)習(xí)，以提高不一樣世世代代的相互之間掌握。3.根據(jù)科學(xué)教育和親子教育，尤其是要積極主動(dòng)運(yùn)用新聞媒體文化教育的普遍、立即、品牌形象的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)宣傳策劃、構(gòu)建老年人人群的正臉品牌形象，關(guān)心她們的價(jià)值，構(gòu)建多世世代代和睦的氣氛，推動(dòng)老年人人群與年青人群的溝通交流結(jié)合。4.根據(jù)學(xué)校德育，激勵(lì)老人走入院校課堂教學(xué)，共享自身的人生智慧和專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)社會(huì)文化的承傳，進(jìn)而推動(dòng)她們與年青世世代代的溝通交流和掌握，清除年青世世代代對(duì)老人社會(huì)發(fā)展品牌形象的偏見(jiàn)。5.發(fā)展趨勢(shì)小區(qū)老年教育，以小區(qū)為節(jié)點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生的微生活，實(shí)行老年教育“在附近選學(xué)?！?，搭建每個(gè)人可參加、隨處可學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老年社區(qū)文化教育網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)張老年教育的執(zhí)行能量，以考慮老年教育的要求。

(四)積極主動(dòng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，展望順應(yīng)脆化難題

伴隨著在我國(guó)人口老齡化的不斷發(fā)展趨勢(shì)，法律規(guī)定法定退休年齡的延遲，群眾針對(duì)脆化觀念的覺(jué)醒，及其養(yǎng)兒防老意識(shí)的變化，促使傳統(tǒng)式的老年教育遭遇挑戰(zhàn)，而務(wù)必有一定的轉(zhuǎn)型，才可以考慮新時(shí)期老年教育的要求。為考慮新一代老人很多而不斷的資金投入文化教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況，將來(lái)的老年教育務(wù)必在執(zhí)行方式、課程內(nèi)容與教材內(nèi)容、教學(xué)方法與內(nèi)容等，不斷自主創(chuàng)新與發(fā)展?，F(xiàn)階段，在我國(guó)老年教育的方式仍以傳統(tǒng)式的組織文化教育為主導(dǎo)，資本主義國(guó)家風(fēng)靡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在中國(guó)還較為罕見(jiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為管理中心，根據(jù)周密評(píng)定學(xué)生的要求，融合教學(xué)資源，促進(jìn)各種各樣教學(xué)資源得到 充足的共享發(fā)展，從掌握要求、決策目標(biāo)、主題活動(dòng)執(zhí)行到資源尋找，能考慮到參加者心身發(fā)展趨勢(shì)的日常生活形狀特點(diǎn)，開(kāi)展穩(wěn)盛的教育規(guī)劃與執(zhí)行。從老年教育的發(fā)展趨勢(shì)看來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)飾演至關(guān)重要的人物角色，未來(lái)必然是老年教育的關(guān)鍵方式。政府部門(mén)要適用老年教育，一定要靈活運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的能量。