伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢、公民權(quán)利健身運動的促進(jìn)及其終生學(xué)習(xí)理念的普及化，老人的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)持續(xù)變得重要，老年教育做為貫徹終生學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵方式及其確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的關(guān)鍵方式，從公民權(quán)利確保的老年教育、文化教育客觀的老年教育向福址化趨向的老年教育持續(xù)推進(jìn)發(fā)展趨勢，老年教育的方式持續(xù)多元化、內(nèi)容不斷完善，參加目標(biāo)也是從老人發(fā)展趨勢到社會發(fā)展全體人員;從考慮老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求、確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的完成到融入人口老齡化的發(fā)展趨勢特性、推動世世代代結(jié)合的社會發(fā)展福址完成，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育在教育體系、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來愈關(guān)鍵。

截止2018年末，在我國60歲及之上人口數(shù)量做到24949數(shù)萬人，占人口總數(shù)的17.9%[1]，預(yù)估2020年老年人口將做到2.55億，將來20年在我國社會老齡化態(tài)勢將更為不容樂觀，社會老齡化難題早已變成在我國社會管理創(chuàng)新遭遇的關(guān)鍵議案。文化教育做為一種關(guān)鍵的社會發(fā)展參加方法，針對老人身體健康的發(fā)展趨勢都充分發(fā)揮著積極主動功效，老人根據(jù)參加各種學(xué)習(xí)活動，能夠給他分配并擔(dān)負(fù)新的人物角色，降低她們因“人物角色撤出”而引起的“晚年時期孤寂”，另外正確引導(dǎo)老人再次為社會發(fā)展充分發(fā)揮，以完成其本身使用價值。根據(jù)此，發(fā)展趨勢老年教育早已變成世界各國政府部門處理社會老齡化的的共識。從褔?yán)呄虻睦夏杲逃⒔逃砟钰呄虻睦夏杲逃蚋Ｖ坊呄虻睦夏杲逃掷m(xù)推進(jìn)發(fā)展趨勢，老年教育的方式持續(xù)多元化、內(nèi)容不斷完善，參加目標(biāo)也是從老人發(fā)展趨勢到社會發(fā)展全體人員;從考慮老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求、確保老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的完成到考慮人口老齡化的發(fā)展趨勢要求、推動世世代代結(jié)合的社會發(fā)展福址完成，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育在教育體系、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來愈關(guān)鍵。縱觀資本主義國家老年教育發(fā)展趨勢的過程，可以為在我國老年教育的發(fā)展趨勢出示效仿。

一、福址文化教育的蘊(yùn)涵

“福址”一詞盛行于日本，據(jù)權(quán)威性辭典《宏辭苑》及《大辭泉》的界定，福址的實際意義，一是幸福，借助我國或社團(tuán)組織支援及其服務(wù)項目，進(jìn)而完成生活上的穩(wěn)定和富裕。二是因為公共性關(guān)愛，不一樣人群、不一樣世世代代可以公平交往，進(jìn)而完成社會和諧與穩(wěn)定[2]。福址現(xiàn)行政策的終極目標(biāo)是確保老人的日常生活“老有所養(yǎng)，老有所學(xué)，老有所依，老有所樂”，推動老人自身的完成，這與老年教育的基礎(chǔ)核心理念緊密聯(lián)系。伴隨著世界各國老年人福址現(xiàn)行政策的促進(jìn)，“福址文化教育”核心理念應(yīng)時而生，并遭受普遍的青睞。“福址文化教育”的定義最開始由日本專家學(xué)者阪野酋明確提出，指涉及到任何人實現(xiàn)人生價值的科學(xué)教育，根據(jù)認(rèn)知能力了解、心態(tài)培養(yǎng)與實踐活動行動三層面，達(dá)到各學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相比于“褔?yán)保Ｖ犯⒅鼐駥嵸|(zhì)上的“滿足感”。根據(jù)福址教學(xué)理念促進(jìn)老年教育發(fā)展趨勢，變成世界各地廣泛的作法。福址教學(xué)理念下的老年教育不但朝向老人，也是將目標(biāo)擴(kuò)張至全體人員社會發(fā)展組員，是關(guān)乎任何人、包含不一樣文化教育環(huán)節(jié)、輻射源不一樣社會發(fā)展方面的文化教育。做為全世界人口老齡化最比較嚴(yán)重的我國，日本政府部門十分重視老年教育，在初等中等教育、高等職業(yè)教育直到科學(xué)教育等環(huán)節(jié)，均積極主動促進(jìn)福址教學(xué)理念下的老年教育，形塑融入人口老齡化的脆化核心理念。

二、福址教學(xué)理念下老年教育的發(fā)展趨勢多元性

(一)老年教育的萌芽期：起源于公民權(quán)利健身運動的老年教育

二戰(zhàn)后，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展趨勢，受教育權(quán)持續(xù)遭受世界各國政府部門的高度重視，也變成國際社會健身運動關(guān)心的關(guān)鍵議案，聯(lián)合國組織在1948年施行的《世界人權(quán)宣言》中強(qiáng)調(diào)“每個人都具有受文化教育的權(quán)利”，受教育權(quán)持續(xù)遭受關(guān)心。可是，這時老人的受教育權(quán)仍未確立談及。直至1965年，韋德·朗格朗(Lengland，P.)在聯(lián)合國教科文組織大會上明確提出“終生教育”(LifelongEducation)的定義，終生教育剛開始遭受各個國家的關(guān)心，并變成聯(lián)合國組織促進(jìn)全球教育發(fā)展的基礎(chǔ)核心理念，老人的受教育權(quán)才持續(xù)遭受關(guān)心，但這時仍未產(chǎn)生老年教育的的共識。此一環(huán)節(jié)，老人被精準(zhǔn)定位為社會發(fā)展必須維護(hù)的弱小，老年教育關(guān)鍵反映在社會保障制度現(xiàn)行政策的相關(guān)內(nèi)容，為此確保老人受教育權(quán)的完成。

(二)老年教育的推進(jìn)：邁向文化教育客觀的老年教育

為解決全世界的社會老齡化，聯(lián)合國組織根據(jù)多次的國際性交流會發(fā)布相關(guān)老人的宣言口號與提倡，包含毫無疑問老人的使用價值、提倡終生學(xué)習(xí)理念、提倡老人的自立自強(qiáng)、開發(fā)設(shè)計多樣化的老年教育計劃方案、激勵代間文化教育計劃方案等。尤其是終生學(xué)習(xí)理念的提倡，即每一個人都終其一生都應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考慮個人提升與要求，方能解決變幻莫測的社會發(fā)展挑戰(zhàn)。1985年國際性教科文組織第四次國際性成人繼續(xù)教育大會施行了《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)是公民權(quán)利中最基礎(chǔ)的內(nèi)容”，致力于表明每一個人，無論其年紀(jì)、性別、人種、宗教信仰、崗位、定居地域及社經(jīng)影響力等為什么，均具備學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同樣支配權(quán)[3]。文化教育或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，非屬某一年齡層者的專利品，只是每一個存活于全世界的個人所同樣具有。日本專家學(xué)者藤田秀雄強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)除開是人存活不能缺乏之方式，沒有學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)即沒法令人真實發(fā)展，學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)不光僅僅社會經(jīng)濟(jì)方式也是基本人權(quán)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)有別于以往的受教權(quán)，其內(nèi)容還包含文化教育內(nèi)容、教育理念等文化教育總體的參加支配權(quán)。”[4]從文化教育的見解，來明確老年教育的總體目標(biāo)、作用、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)策略等，它是老年教育發(fā)展趨勢向文化教育客觀的重歸，也是老年教育發(fā)展趨勢的里程碑式。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)的意識下，個人在學(xué)習(xí)中的自覺性持續(xù)變得重要，終生教育的核心理念逐漸被終生學(xué)習(xí)替代。在實踐活動方面，聯(lián)合國組織持續(xù)貫徹落實實際的計劃，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)理念的普及化，老人的使用價值持續(xù)遭受毫無疑問，老年教育做為終生學(xué)習(xí)管理體系的重要一環(huán)，促進(jìn)老年教育從文化教育邊沿持續(xù)邁向教育學(xué)校。

(三)老年教育的發(fā)展趨勢：邁進(jìn)福址趨向的老年教育

二十世紀(jì)90年代至今，伴隨著發(fā)達(dá)國家社會老齡化的突顯，社會老齡化發(fā)展趨勢變成經(jīng)濟(jì)全球化的社會發(fā)展議案，過去的老年教育中，相對性被忽視的老人社會發(fā)展參加、自我價值、老年人自尊、老年人人力資源管理再應(yīng)用、人口老齡化及其老齡化社會發(fā)展等難題持續(xù)遭受關(guān)心。此外，伴隨著聯(lián)合國教科文組織將終生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)定位為二十一世紀(jì)文化教育最關(guān)鍵的教學(xué)理念，老年教育早已變成全球的共識。老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)更為變得重要，一方面在世界各國教育政策法規(guī)上慢慢發(fā)展趨勢老年人文化教育的課程內(nèi)容;另一方面，老人亦慢慢掌握其一樣具備參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支配權(quán)，激起了老人對學(xué)習(xí)活動的參加，老人慢慢變成學(xué)習(xí)活動的新起人口數(shù)量，其在學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)上，由邊境而慢慢邁向關(guān)鍵。根據(jù)老年教育完成老人工作能力的開發(fā)設(shè)計及其老年人自我價值的總體目標(biāo)，變成關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教育政策法規(guī)造就終生學(xué)習(xí)自然環(huán)境讓不一樣世世代代相互參加處理老齡化社會問題[5]，老年教育的目標(biāo)早已提升老年人人群，慢慢邁向社會發(fā)展全體人員，老年教育慢慢變?yōu)樵炀褪朗来⒋妗㈥P(guān)乎老齡化社會發(fā)展幸福快樂的文化教育。總得來說，老年教育的目標(biāo)、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)都是有了全新升級的發(fā)展趨勢，老年教育的內(nèi)函與文化教育界限不斷發(fā)展，老年教育變成融入人口老齡化的發(fā)展趨勢特性、推動世世代代結(jié)合的社會發(fā)展福址完成關(guān)鍵方式，老年教育在教育體系、老齡化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力愈來愈關(guān)鍵。

三、國際性上老年教育的近期發(fā)展趨勢：根據(jù)福址文化教育的核心理念

近些年，在福址教學(xué)理念的促進(jìn)下，資本主義國家持續(xù)推動老年教育發(fā)展趨勢變成以老人為關(guān)鍵，遮蓋全體人員社會發(fā)展組員的，以推動老人終生學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展為立即總體目標(biāo)，推動世世代代結(jié)合為企業(yè)愿景、完成老齡化社會和諧發(fā)展趨勢為終極目標(biāo)的福址文化教育。

(一)高度重視人力資源管理開發(fā)設(shè)計，提倡終生學(xué)習(xí)

老年教育的關(guān)鍵發(fā)展前景之一，便是注重老人力的開發(fā)設(shè)計與運用。為解決日益不容樂觀的人口老齡化態(tài)勢，資本主義國家除開根據(jù)促進(jìn)退居二線分紅保險改革創(chuàng)新、增加法律規(guī)定法定退休年齡等現(xiàn)行政策強(qiáng)制性銷售市場吸收、留任老人力，近些年也是根據(jù)促進(jìn)終生與連續(xù)性的崗位技術(shù)培訓(xùn)升級、提高大齡人群的職業(yè)能力，以提高她們的勞動者競爭能力、加強(qiáng)大齡人群留就職場的專業(yè)能力。美政府通道網(wǎng)址(USA.gov)為使長者能輕輕松松及全方位把握美政府為其提前準(zhǔn)備的各類資源，開設(shè)會員專區(qū)網(wǎng)址，兼顧宣傳策劃與教育功能。歐盟國家發(fā)布“以文化教育幫助覺醒方案”(PAWT:PedagogyAssistingWorkforceTransitions)，目地在處理中老年人人口數(shù)量熱門職業(yè)和職位要求的計劃方案，尤其將學(xué)習(xí)培訓(xùn)的關(guān)鍵集中化在信息科技與高新科技層面，以提高老年人人群的崗位信息化管理工作能力。“泛歐州老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)暨就業(yè)信息網(wǎng)”方案(PEOPLE:PanEuropeanOlderPeople’sLearningandEmploymentNetwork)則主要營銷推廣、共享及散播最好操作實務(wù)與作法實例，并為老年人就業(yè)人數(shù)出示崗位課程培訓(xùn)。日本發(fā)布“中大齡者相互就業(yè)問題造就獎金”[6]，補(bǔ)貼三人之上的四十五歲之上年長者相互自主創(chuàng)業(yè)，補(bǔ)貼限制為五百萬日元，并出示有關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容服務(wù)項目。馬來西亞人力資本發(fā)展署(WDA)屬下的成人學(xué)習(xí)管理中心(InstituteforAdultLearning，IAL)承擔(dān)促進(jìn)繼續(xù)再教育訓(xùn)煉計劃方案(CET)，激勵老人報名參加就業(yè)培訓(xùn)，以維持就業(yè)競爭力。這種對策對提高老人終生學(xué)習(xí)興趣愛好，推動老人的不斷發(fā)展層面，都具有了十分積極主動的功效。

(二)構(gòu)建世世代代并存的人口老齡化核心理念

世世代代矛盾是當(dāng)今世界各地廣泛遭遇的社會發(fā)展議案，老人的下崗再就業(yè)與社會發(fā)展參加通常被覺得與年青世世代代角逐資源，不利年青人的學(xué)生就業(yè)和勞動者銷售市場參加。根據(jù)此，全球關(guān)鍵資本主義國家都高度重視科學(xué)教育與宣傳策劃，以新聞媒體文化教育、親子教育等為方式，宣傳策劃大齡人群的正臉社會發(fā)展品牌形象，并正確引導(dǎo)公司發(fā)展多世世代代結(jié)合的員工關(guān)系管理，以形塑身心健康、公正、和睦的世世代代關(guān)聯(lián)。日本日本東京著名的文教區(qū)文京區(qū)打開一項“同居生活一屋”方案，激勵學(xué)生和孤寡老人同住，教育并幫助學(xué)生與小區(qū)住戶怎樣跨世代地相互之間幫扶。歐盟國家將2012年訂為“老年人活性與世世代代連同”年，并進(jìn)一步對于歐美地區(qū)明確提出激話老年人人力資本的積極主動防范措施。英國工作與分紅保險部(DWP)引入財政局研究室(theInstituteforFiscalStudies)2013年的調(diào)查報告結(jié)果“沒有直接證據(jù)顯示信息年紀(jì)很大的職工長期性從人力資源市場擠兌出年青人”，激勵公司雇傭老人學(xué)生就業(yè)，并宣傳策劃雇傭年老職工的益處。韓國國會每一年成本預(yù)算3億韓元，運用電視機(jī)、廣播節(jié)目、主流媒體、宣傳海報等積極主動宣傳策劃、促進(jìn)進(jìn)行“多世世代代一起工作中”等教學(xué)活動，文化教育、宣傳青年人與老人并不是是競爭關(guān)系，只是結(jié)合、相互依存的關(guān)聯(lián)[7]。英國將5月列入“英國年長者月”，目地在勾起英國社會各界針對老年人口的關(guān)注，及其突顯對老人對我國社會發(fā)展奉獻(xiàn)的重視及毫無疑問[8]。因而，能夠看得出，資本主義國家十分重視大齡人群的社會發(fā)展品牌形象營造，根據(jù)多種多樣文化教育方式并且用，促進(jìn)世世代代互動交流與結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到社會發(fā)展福址的總體目標(biāo)。

(三)混齡化學(xué)習(xí)培訓(xùn)早已變成發(fā)展趨勢

說白了的混齡化，就是指在老年教育中，不限定參加目標(biāo)的年紀(jì)，容許不一樣年齡層的學(xué)生均可報名參加。混齡化關(guān)鍵根據(jù)福址化的核心理念，促進(jìn)跨代間的溝通交流，覺得社會發(fā)展是一個不隊列研究合在一起的人群，各不一樣年齡段的人應(yīng)當(dāng)互相觸碰、聯(lián)絡(luò)，它是社會意識的常態(tài)化，不適合把老人局限性在一個特殊的場地或機(jī)構(gòu)中，以防止造成“老年人次文化”的狀況，這會提升不一樣世世代代中間的芥蒂，造成相對性奪走感，導(dǎo)致世世代代間的矛盾[9]。老年人學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，關(guān)鍵對于老人而設(shè)計方案，初期均有其年紀(jì)上的限定，以往世界各國在老年人學(xué)習(xí)活動上最經(jīng)常采用的年紀(jì)限定為法定年齡55歲以上者，在我國亦有相近的要求。這在年紀(jì)上的限定以往非常廣泛，但近些年的發(fā)展趨勢，早已在持續(xù)往“混齡化”方位發(fā)展趨勢。如荷蘭第三年紀(jì)高校，早已將名字改成混齡高校、全員高校、隨意時間高校，取消了全部的入校標(biāo)準(zhǔn)限定，對更普遍的社會發(fā)展人民群眾對外開放，并設(shè)立代間課程內(nèi)容與主題活動，激勵代間的交流學(xué)習(xí)，以提高不一樣世世代代的相互之間掌握。實際上，老年教育的有關(guān)課程內(nèi)容盡管關(guān)鍵在為老人量身訂做，但有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對別的不一樣年紀(jì)的人，亦有其必需。由于衰老是每一個人必經(jīng)之路的過程，沒法躲避，也難以抗拒。因而，人口老齡化有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)在各種各樣不一樣年齡層執(zhí)行。

(四)老年人學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式變得重要

教育是注重適性發(fā)展趨勢，只有合適本人要求以及情景的文化教育，才可以吸引住學(xué)生的不斷參加。就老年教育的方式來講，大概可分成組織式與獨立式二種種類。說白了組織式，就是指設(shè)定一個學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織或場地來正確引導(dǎo)全部主題活動的運行，如荷蘭的第三年紀(jì)高校、日本的老人課室、在我國的老年大學(xué)、老年人國開大學(xué)等。根據(jù)老人心身發(fā)展趨勢完善，再加上工作經(jīng)驗的多元性與多元性，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的要求差別大，老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的另一種特性——獨立式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，便應(yīng)時而生。說白了獨立式，就是指由老人自主組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊，自主運行，并由學(xué)生出任老師的方法。在其中最具象征性的是美國的第三年紀(jì)高校(U3A)，它并不是一所具備實體線組織的高校，只是一種獨立式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊，又被稱作“去組織化的物質(zhì)”(aspeciesofde-institution)。現(xiàn)階段美國現(xiàn)有此種類學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊887個，參加學(xué)生298，468人，是美國最廣泛，知名度較大 的老年人學(xué)習(xí)活動[10]。別的受美國危害的我國，包含英國、澳大利亞、紐西蘭等我國，亦均選用獨立式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行老人的學(xué)習(xí)活動。

四、福址核心理念下在我國老年教育存在的不足

在我國《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確規(guī)定進(jìn)行解決社會老齡化的行動，明確提出提升 老人的社會發(fā)展參加水準(zhǔn)是從容應(yīng)對社會老齡化的重要[11]，《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》也確立在我國老年教育發(fā)展趨勢的總體目標(biāo)是到今年有20%的老年人人群能以各種各樣方式常常參加教學(xué)活動[12]。當(dāng)今，在我國有老年大學(xué)、老年人院校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)六萬多所，其學(xué)生數(shù)超出700萬人，但僅占老年人人口總數(shù)的3%，遠(yuǎn)不能滿足眾多老年人人群的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。伴隨著人口老齡化水平的持續(xù)加重，老年教育也遭遇轉(zhuǎn)型發(fā)展，其教學(xué)理念、作用、內(nèi)容和方法等都必須開展自主創(chuàng)新。從福址文化教育視角，關(guān)鍵有下列難題急需解決：

(一)老年人口迅速提升，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇并未普及化

截止2018年底，在我國60歲及之上人口數(shù)量24949數(shù)萬人，占人口總數(shù)的17.9%，對比2017年提高了859萬，提高了0.6%[11]。在我國社會老齡化水準(zhǔn)每一年呈持續(xù)增長發(fā)展趨勢，而考慮老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求的資源欠缺，不能滿足眾多老年人人群的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇仍未普及化。因而，為解決很多老年人口以及巨大的文化教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，怎樣確保老人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)，為老人出示便捷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇，是急需解決的難題。若要考慮全部老年人口的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，以現(xiàn)階段一般的教學(xué)活動決不很有可能達(dá)到終生學(xué)習(xí)的理想化，務(wù)必發(fā)展趨勢各種各樣不一樣方式的學(xué)習(xí)活動，以考慮不一樣老年人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。因而，老年教育的發(fā)展戰(zhàn)略、作用、內(nèi)容和方法等都必須開展自主創(chuàng)新。

(二)老年教育資源亟需融合，世世代代結(jié)合尚需加強(qiáng)

目前的辦校資源不管從現(xiàn)行政策方面還是從操作實務(wù)方面，均落伍于社會老齡化速率，遙遠(yuǎn)不可以考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在資源分配方面，在我國老年教育的申請辦理組織關(guān)鍵有老年大學(xué)、老年人國開大學(xué)、社區(qū)大學(xué)等，并且所屬不一樣的主管部門，老年大學(xué)歸屬于老齡委負(fù)責(zé)人，而老年人國開大學(xué)、社區(qū)大學(xué)則屬于文化教育主管機(jī)構(gòu)。在法律法規(guī)方面，現(xiàn)階段都還沒專業(yè)的老年教育法律法規(guī)，資產(chǎn)的資金投入缺乏法律法規(guī)的確保、辦校經(jīng)營規(guī)模遭受非常大限定。在社團(tuán)組織參加層面，因為缺乏相對的政策支持與法律法規(guī)確保，民俗各種辦校組織、社團(tuán)組織、企事業(yè)單位也非常少報名參加、項目投資老年教育，老年教育資源資金投入缺乏良好的保障體系[13]。此外，在我國有高等學(xué)校2800多所，是在我國社會發(fā)展中極大的教學(xué)資源，殊不知這一資源并沒有參加老年教育，乃至中小學(xué)校教學(xué)資源亦沒有對老年教育對外開放，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源互相封閉式，很多的教學(xué)資源沒有獲得合理的融合，存有極大的消耗。尤其是高等學(xué)校申請辦理老年教育，既能夠擴(kuò)寬老年教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)安全通道，又可以提高老年教育的品質(zhì)和層級，另外推動跨代的結(jié)合與老人人力資源管理的開發(fā)設(shè)計。可是缺乏相對的融合體制與政策支持，造成 老年教育與目前高等院校等教學(xué)資源的分離出來，也是現(xiàn)階段老年教育中世世代代結(jié)合不足的緣故之一。總得來說，老年教育資源存有于政府部門各單位及社會發(fā)展各方面，為做到資源的合理運用，亟需開展融合，充分發(fā)揮加乘的效應(yīng)。此外，在人口老齡化中，更須加強(qiáng)世世代代結(jié)合的核心理念，才可以創(chuàng)建一個無年齡歧視、世世代代和睦的福址社會發(fā)展。要創(chuàng)建那樣的社會發(fā)展，就必須打造出一個友好老人的自然環(huán)境，不但在室內(nèi)空間和設(shè)備層面，讓老人感覺便捷環(huán)境優(yōu)美，更應(yīng)讓年青世世代代可以識老、尊老愛幼、尊老、愛老，對老人沒有年齡歧視，而且善于兩者之間日常生活在一起，相互學(xué)習(xí)、相互安家。因而，提升老年教育資源的融合，還必須加強(qiáng)世世代代結(jié)合。

(三)老年教育教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)行方法尚需自主創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面，依據(jù)聯(lián)合國組織世衛(wèi)組織(WHO)的活躍性脆化現(xiàn)行政策，強(qiáng)調(diào)活躍性脆化是一個全過程，就是指為了更好地提高大家年邁時的生活質(zhì)量，所出示的身心健康、安全性與參加機(jī)遇的全過程，它以提高生活質(zhì)量為目地，高度重視本人性命過程、注重權(quán)利與自決、保持本人與家中社會發(fā)展的均衡、認(rèn)同老年人的使用價值與奉獻(xiàn)。并從規(guī)范化必須方面，整體規(guī)劃了活躍性脆化五大領(lǐng)域主題風(fēng)格，并做為老年教育的主干課程，嘗試提升過去以興趣愛好休閑娛樂為主導(dǎo)的課程內(nèi)容架構(gòu)。回過頭看在我國老年教育的課程內(nèi)容，以國開老年人對外開放大學(xué)在線的300多門冰箱課程內(nèi)容為例子，適應(yīng)型要求課程內(nèi)容占總課程內(nèi)容的21.6%，表現(xiàn)型要求興趣愛好課程內(nèi)容占總課程內(nèi)容的78.4%，更高層次人才的服務(wù)化要求課程內(nèi)容、危害型要求課程內(nèi)容、自身超過課程內(nèi)容并沒有涉及到[14]。在我國老年教育課程內(nèi)容依然處在“休閑娛樂”的核心理念精準(zhǔn)定位，課程內(nèi)容亦關(guān)鍵考慮老人娛樂休閑、生活保健和融入時期的專業(yè)技能塑造，正確引導(dǎo)、合乎老人更高層次人才精神需求的課程內(nèi)容比較嚴(yán)重欠缺[14]。老年人課程學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計，以順應(yīng)老年人者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)必須。

在學(xué)習(xí)方式上，在我國老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)執(zhí)行方式尚需自主創(chuàng)新。以往國家教育部在老年人學(xué)習(xí)活動的拓張，較偏重組織式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，設(shè)定有老年人國開大學(xué)、社區(qū)大學(xué)等，但這種教學(xué)資源比較有限，遠(yuǎn)不可以考慮巨大的老年人學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，且針對行走不便，或討厭參加課堂教學(xué)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人，仍存有參加的阻礙。而靈便的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)培訓(xùn)、度假旅游學(xué)習(xí)培訓(xùn)等則比較欠缺。此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 技術(shù)性與人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢，怎樣運用信息科技，為老年教育出示便攜式、智能化系統(tǒng)的等教學(xué)資源，也是亟需開發(fā)設(shè)計的層面。換句話說，即在目前的組織式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本上，開發(fā)設(shè)計多元化學(xué)習(xí)方式與自主創(chuàng)新授課方式，比如促進(jìn)老年人學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊，或遠(yuǎn)程控制對外開放學(xué)習(xí)方式，以更豐富的服務(wù)平臺與內(nèi)容，打造出高品質(zhì)的老年人學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助老人達(dá)到活躍性脆化的總體目標(biāo)，是將來所要勤奮的方位。

(四)老年人人力資源管理尚需開發(fā)設(shè)計

傳統(tǒng)式上，衰老期被視作歇息的環(huán)節(jié)，老人在社會發(fā)展中飾演“主次人物角色”，她們通常被覺得是體質(zhì)虛弱、渾渾噩噩、智商衰退人群，乃至是社會發(fā)展的壓力。在中國國家新政策方面，通常也是根據(jù)“褔?yán)^”，給與老年人人群以社會發(fā)展照料和關(guān)愛。褔?yán)^角度下的老年人人群，她們通常是“失效”的人力資源管理，是必須被社會發(fā)展照料的目標(biāo)，并不是有使用價值的人力資源管理。殊不知，人力資源的使用價值最后要反映于社會化服務(wù)與奉獻(xiàn)，這就必須根據(jù)各種各樣方式開發(fā)設(shè)計老年人人力資源管理，充分發(fā)揮老人力法律效力，文化教育毫無疑問是合理的方式之一。如小編上文所言，在我國老年教育的關(guān)鍵內(nèi)容還處在“休閑娛樂”的核心理念精準(zhǔn)定位，課程內(nèi)容亦關(guān)鍵考慮老人娛樂休閑、生活保健，對于老人開展特殊的就業(yè)培訓(xùn)班、志愿者服務(wù)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容還很欠缺，這也導(dǎo)致了老年人人力資源管理的巨大消耗。

五、國際性老年教育的近期發(fā)展趨勢對在我國的啟發(fā)

根據(jù)在我國人口老齡化的不容樂觀發(fā)展趨勢，效仿資本主義國家老年教育的發(fā)展趨勢工作經(jīng)驗，在我國老年教育現(xiàn)行政策須從老人本身考慮，融合老年教育資源，健全老年教育管理體系，實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊等方式，實行老年教育混齡化方式，重視老年人人力資源管理開發(fā)設(shè)計。

(一)融合老年教育資源，健全老年教育管理體系

在整合資源上，要充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)地位，根據(jù)制訂相關(guān)法律法規(guī)與現(xiàn)行政策規(guī)章制度，提升老年教育的資金分配，理清老年教育資產(chǎn)支助體制，激勵社團(tuán)組織及其各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如大專學(xué)校、中小學(xué)校等，科學(xué)教育組織如公共圖書館、藝術(shù)館等，申請辦理老年教育主題活動。實際來講，根據(jù)法律，確保地區(qū)貫徹落實老年教育經(jīng)費預(yù)算資金投入體制，從根源上確保老年教育的永續(xù)發(fā)展趨勢;在高等學(xué)校設(shè)定老年教育學(xué)校，或是設(shè)立混齡課堂教學(xué)，向老人對外開放選修課，開發(fā)設(shè)計多樣化的老年人學(xué)習(xí)方案，考慮老人人性化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求;激勵小區(qū)保守主義文化教育，推行延展性多元化標(biāo)準(zhǔn)。在文化教育場地上，挑選就近原則便捷的地址，堅持不懈便捷性標(biāo)準(zhǔn)，能夠小區(qū)為管理中心設(shè)計方案。在文化教育內(nèi)函上，留意小區(qū)與眾不同要求、社區(qū)資源應(yīng)用、社區(qū)發(fā)展議案的關(guān)心，促進(jìn)社區(qū)便民服務(wù)與社區(qū)教育緊密結(jié)合。

(二)重視老年人人力資源管理的開發(fā)設(shè)計，提倡終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)實主義趨向的老年人社會心理學(xué)覺得，老年教育的目地應(yīng)當(dāng)與別的年齡段的文化教育目地同樣，全是取決于追求完美自身的完成，學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)被界定為本人的探尋，而本人的探尋的目地取決于做到馬斯洛理論“自我價值”的人生境界和馬克斯“自立自強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)”的理想化，個人價值的完成通常與價值的完成相統(tǒng)一，針對老人來講，價值通常反映在其人力資源管理效應(yīng)的充分發(fā)揮。針對實際規(guī)章制度來講，則蘊(yùn)涵對退休制度的抨擊與省思，這與抨擊老年學(xué)對老人撤出初入職場與社會化服務(wù)之退休制度的抨擊如出一轍。根據(jù)此，老年教育能夠從下列好多個層面開發(fā)設(shè)計老年人人力資源管理，以推動老人的自我價值。實際來講有：1.開展退居二線提前準(zhǔn)備文化教育，為老人退休后的日常生活開展整體規(guī)劃具體指導(dǎo)。由于人民人均壽命的增加，退居二線提前準(zhǔn)備文化教育應(yīng)做整體性的整體規(guī)劃，包含心里健康、社會發(fā)展參加、家中方面等層面;2.重回或留就職場專業(yè)技能文化教育。在中國日益不容樂觀的人口老齡化與高齡化態(tài)勢下，人力資本不夠的難題日益突顯，老人的下崗再就業(yè)則是處理該難題的重要途徑之一。伴隨著醫(yī)療水平的提升 及其新一代老年人有著較高的受文化教育水準(zhǔn)，退居二線時老人通常還有著健康的身體，假如老人有意愿留就職場或是下崗再就業(yè)，應(yīng)當(dāng)對她們開展必需的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)繼續(xù)再教育;3.老年人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不但是年青人的工作，也是老人應(yīng)當(dāng)追求完美的行業(yè)，老人有著豐富多彩的初入職場工作經(jīng)驗與人生道路經(jīng)驗，也具備一定的經(jīng)濟(jì)，在自主創(chuàng)業(yè)層面具備一定的優(yōu)點。因而，應(yīng)當(dāng)有目的性地進(jìn)行老年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)設(shè)計自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，幫助老人開自主創(chuàng)新工作;4.激勵老人開展社會發(fā)展志愿者服務(wù)，并出示技術(shù)專業(yè)的課程輔導(dǎo)。假如說，老人的下崗再就業(yè)在一定水平上與年青人的學(xué)生就業(yè)有市場競爭，那麼志愿者服務(wù)則是老人完成社會發(fā)展參加，充分發(fā)揮人力資源效應(yīng)的更強(qiáng)方法。因而，對于老人的心身特性，設(shè)立合適的志愿者服務(wù)課程輔導(dǎo)很必須。總而言之，根據(jù)文化教育推動老人的人力資源管理開發(fā)設(shè)計，充分發(fā)揮老人的人力資源效應(yīng)，促進(jìn)老人終生學(xué)習(xí)，將是在我國老年教育發(fā)展趨勢發(fā)展方向的方位之一。

(三)加強(qiáng)代間關(guān)聯(lián)，邁進(jìn)世世代代結(jié)合

效仿資本主義國家推動世世代代結(jié)合的工作經(jīng)驗，根據(jù)福址文化教育的角度，構(gòu)建世世代代結(jié)合的氣氛，推動社會發(fā)展福址的完成。在我國老年教育的發(fā)展趨勢能夠從下列好多個層面進(jìn)行：1.積極主動脆化文化教育。推動老年人人群的身心健康、積極主動脆化，積極主動促進(jìn)老人的終生學(xué)習(xí)，清除老人不用學(xué)習(xí)培訓(xùn)的舊思想，更改老人學(xué)習(xí)培訓(xùn)沒用的社會發(fā)展意識。2.發(fā)展趨勢混齡文化教育，簡單化地撤消老年教育的入校標(biāo)準(zhǔn)限定，對更普遍的社會發(fā)展人民群眾對外開放，并設(shè)立代間課程內(nèi)容與主題活動，激勵代間的交流學(xué)習(xí)，以提高不一樣世世代代的相互之間掌握。3.根據(jù)科學(xué)教育和親子教育，尤其是要積極主動運用新聞媒體文化教育的普遍、立即、品牌形象的區(qū)位優(yōu)勢，積極主動宣傳策劃、構(gòu)建老年人人群的正臉品牌形象，關(guān)心她們的價值，構(gòu)建多世世代代和睦的氣氛，推動老年人人群與年青人群的溝通交流結(jié)合。4.根據(jù)學(xué)校德育，激勵老人走入院校課堂教學(xué)，共享自身的人生智慧和專業(yè)技能，推動社會文化的承傳，進(jìn)而推動她們與年青世世代代的溝通交流和掌握，清除年青世世代代對老人社會發(fā)展品牌形象的偏見。5.發(fā)展趨勢小區(qū)老年教育，以小區(qū)為節(jié)點，緊緊圍繞學(xué)生的微生活，實行老年教育“在附近選學(xué)校”，搭建每個人可參加、隨處可學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老年社區(qū)文化教育網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)張老年教育的執(zhí)行能量，以考慮老年教育的要求。

(四)積極主動自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，展望順應(yīng)脆化難題

伴隨著在我國人口老齡化的不斷發(fā)展趨勢，法律規(guī)定法定退休年齡的延遲，群眾針對脆化觀念的覺醒，及其養(yǎng)兒防老意識的變化，促使傳統(tǒng)式的老年教育遭遇挑戰(zhàn)，而務(wù)必有一定的轉(zhuǎn)型，才可以考慮新時期老年教育的要求。為考慮新一代老人很多而不斷的資金投入文化教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況，將來的老年教育務(wù)必在執(zhí)行方式、課程內(nèi)容與教材內(nèi)容、教學(xué)方法與內(nèi)容等，不斷自主創(chuàng)新與發(fā)展。現(xiàn)階段，在我國老年教育的方式仍以傳統(tǒng)式的組織文化教育為主導(dǎo)，資本主義國家風(fēng)靡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在中國還較為罕見。學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊是以學(xué)生為管理中心，根據(jù)周密評定學(xué)生的要求，融合教學(xué)資源，促進(jìn)各種各樣教學(xué)資源得到 充足的共享發(fā)展，從掌握要求、決策目標(biāo)、主題活動執(zhí)行到資源尋找，能考慮到參加者心身發(fā)展趨勢的日常生活形狀特點，開展穩(wěn)盛的教育規(guī)劃與執(zhí)行。從老年教育的發(fā)展趨勢看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊飾演至關(guān)重要的人物角色，未來必然是老年教育的關(guān)鍵方式。政府部門要適用老年教育，一定要靈活運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊的能量。